КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ

• Компьютерное моделирование образовательной системы.

• Моделирование электронного интерактивного диктанта с использованием скриптовых языков программирования.

• Моделирование интерактивных форм и тестов учебных достижений с использованием языков программирования.

• Моделирование электронного переводного словаря с использованием метаязыковой разметки.

• Компьютерное моделирование рукописного текста.

• Моделирование электронного учебного издания на использования метаязыковой разметки.

• Моделирование виртуального мультиязычного учебного диалога.

• Компьютерное моделирование образовательной лингвистической игры.

Исаа́к Ио́сифович Ре́взин (1923, Стамбул — 28 марта 1974, Москва) — советский лингвист, семиотик, один из основателей Тартуской школы.

Модели языка. — М.: Издательство АН СССР, 1962.

(В соавторстве с В. Ю. Розенцвейгом) Основы общего и машинного перевода: учебное пособие для студентов институтов и факультетов иностранных языков. — М.: Высшая школа, 1964.
https://www.booksite.ru/fulltext/revzin1/text.pdf

Современная структурная лингвистика: проблемы и методы, — М.: Наука, 1977
https://www.booksite.ru/fulltext/revzin/text.pdf



Структура языка как моделирующей системы, — М.: Наука, 1978.
Ревзин И. И. Структура языка как моделирующей системы. М.: Издательство "Наука", 1978.
http://inslav.ru/images/stories/pdf/1978_Revzin_Struktura_jazyka.pdf
В книге дано детальное исследование языковой структуры, осуществляемое новейшими методами современного теоретического языкознания на материале современных европейских языков.

Настоящая книга идейно и тематически примыкает к предшествующей монографии И. И. Ревзина "Современная структурная лингвистика. Проблемы и методы", опубликованной издательством "Наука" в 1977 г. В "Структуре языка как моделирующей системы" две части. Первая из них посвящена структурно-типологическому подходу в фонологии и спорным вопросам моделирования фонологии славянских языков, вторая развивает данный подход в области грамматики; при этом автор сосредоточивается на одной грамматической категории, до сего времени почти не попадавшей в поле зрения структурной лингвистики, — категории определенности—неопределенности. К уже написанной монографии И. И. Ревзин обращался вновь и вновь, насыщая книгу новым материалом, меняя расположение частей, намечая содержание новых глав. Безвременная смерть помешала ему кончить эту работу. Перед составителем книги стояла задача: опираясь на многочисленные подготовительные материалы, выбрать ту композицию монографии, которую скорее всего предпочел бы сам автор.

Метафора - языковая универсалия (универсальное средство моделирования лексического и грамматического инструментария языка в процессах вторичной номинации)

Метафора - универсальная объяснительная модель.

Модели учения

• по первоисточникам (для образования)

• по учебникам (для аттестации в формальных образовательных структурах)

• комбинированный (для образования в  формальныхобразовательных структурах)

Первоисточники:

• модели мышления автора, результата мышления, оценки результата.

• модели пути (путешествия в пространстве интеллектуальных радостей), последней станции (часто неожиданной для самого автора), сравнения поставленной целью

• модели процесса приготовления блюда, самого блюда (премиум класса!) и полученного рецепта...
  Отличных выбор для богатых (средствами, здоровьем и свободным временем)

Учебники:

• модели ответов на незаданные вопросы

• модели (описательные, иногда очень подробные) незнакомых, странных и не связанных друг с другом мест

• модели фаст-фуда (сделано из полуфабрикатов, быстро, сытно для сытого, иногда вкусно, обычно вредно... и уже пережевано (иногда и переварено), обычно вредно
  Обычный выбор для бедных, больных и вечно занятых своей бедностью...

Университет (от нем. Universität, которое, в свою очередь, произошло от лат. universum) — высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам.

Универсум (лат. universum) — мир как целое, рассматриваемый в качестве единой системы

Готфрид Лейбниц полагал, что универсум это «множество всех возможных миров», из которых лишь один — наш мир — реален, а все остальные возможно осмыслить только логическим путём, то есть непротиворечивым образом представляя возможные факты или связи вещей. Именно с этим толкованием универсума было связано понятие об «описаниях состояния» (как вероятных мирах) в логической семантике и модальной логике.

Универсальность (как качество личности) – способность уловить ритм, гармонию и дыхание универсума, постичь и усвоить его важнейшие связи (причин и следствий, формы и содержания, внешнего и внутреннего, качества и количества, сущности и явления), обеспечивающая успешность в различных видах творчества, широту кругозора и большой объем знаний.

Разделе́ние труда́ (англ. division of labour) — исторически сложившийся процесс выполнения людьми своих специализированных видов деятельности в общем для всех деле, сопровождающийся обособлением, видоизменением, закреплением отдельных видов трудовой деятельности, который протекает в общественных формах дифференциации и осуществления разнообразных видов трудовой деятельности.

Специализация — использование экономическим агентом ресурсов для производства одного или нескольких определенных видов товаров и услуг

Разделение труда увеличивает производительность труда за счёт:
различия способностей;
обучения в процессе дела, когда отдавая всё своё время одному делу;
экономии времени, когда постоянное выполнение одной и той же работы, позволяет избежать потери времени при смене одного вида труда другим;

Специализация (от лат. specialis — особый, своеобразный) в образовательной системе — это углублённое изучение относительно узкого поля деятельности, в рамках специальности, обеспечивающее необходимый уровень компетенции специалиста, предназначенной для выполнения некоторой работы.

Проводится специализация на старших курсах высших и средних специальных учебных заведений, в средних профессионально-технических училищах — с начала обучения. Узкая специализация обеспечивает более качественное усвоение студентами практических учений и навыков. Но, в то же время, затрудняет изменение специальности и профессии в будущем, так как предполагает более длительный процесс переобучения. Поэтому в советской системе профессионального образования предпочтение отдавалось подготовке специалистов широкого профиля, после чего на её базе осуществлялась более узкая специализация.[1]

Специализация в процессе труда — выполнение однородных трудовых операций работником производства в рамках его технологической организации.
 

Образовательные ресурсы по компьютерному моделированию.