Сетевые образовательные технологии:

• сетевых сообществ (информационного общества потребления) - по субъектам, средствам, содержанию и цели - выживания людей (!), а не "еще большего повышения эффективности на уроке :)

Жан Бодрийяр: Общество потребления

• (не просто полно мифов) но есть миф (волшебная история) в самом себе

• реальность, но это реальность мифа, вне которого оно не существует

• форма организации тотальности современных социальных практик

• "человек потребления" (масса) не в состоянии дистанцироваться от непосредственности своих потребностей и верит в "миф потребления" - в реальность субъекта с потребностями, который противопоставлен реальности вещей для потребления

• масса слепа к тому, что все её потребности - всегда потребности только в том, что уже предложено (глобальным!) рынком

• зеркал уже нет, одни витрины.. где субъект (каков бы он ни был) не отражается, а конструируется (наиболее привлекательный образ) из множества социальных означающих, что оборачивается.. в конце-концов трагедией идентичности (привет, депрессия!)

Жан Бодрийяр: Для понимания ситуации

• требуется расширенное понимание потребления (адекватный язык)

• природа системы потребностей имеет (скрытый от наивного взгляда) социально-знаковый характер.

• знаковый характер системы потребления связан с "исчезновением трансцендентности" в социальном опыте людей.

• потребление (в информационном обществе) - социальная форма пост-производства, общественный труд "трудящихся сферы потребления"

• потребности - элементы системы производительных сил, закономерно создаваемые и организуемые, а не возникающие случайно...

• не потребности - продукт производства, а "системы потребностей - продукт системы производства"

Однако, suum cuique :)

Безголовый цыплёнок Майк прожил 18 месяцев после того, как его голова была почти полностью отрублена в 1945 фермером Олсеном в Колорадо.

После обезглавливания Майк какое-то время не двигался, но затем встал и пошёл.

Удивлённый Олсен продолжил заботиться о Майке, который в гастролирующем аттракционе приносил $4500 в месяц ($48 000 в ценах 2010 года!).

 

• Как Майк прожил 18 месяцев без головы?
  Учёные предлагают ряд объяснений, но настоящая причина проста: Майк понятия не имел, что его убили, так что просто продолжал жить.
  Майк был слишком туп, чтобы умереть.

Мы умнее:?

Синдром утёнка (baby duck syndrome, импринтинг) — принцип в психологии и поведении, когда человек, увидев что-то в первый раз, считает его самым лучшим, удобным и приятным.

Когнитивные искажения (краткий список :)

Однако, suum cuique :)

Однако, suum cuique :)

 

 

Мир как текст. Теория постмодернизма была создана на основе концепции одного из самых влиятельных современных философов (а также культуролога, литературоведа, семиотика, лингвиста) Жака Деррида:

• Мир – это текст. Текст – единственно возможная модель реальности.

Мир постигается человеком лишь в виде той или иной истории, рассказа о нем.

Любой текст оказывается цитатой другого текста. Мы знаем что-то, следственно можем выразить это словами. Откуда мы их знаем? Услышали, прочли – узнали. Все, что мы не знаем, тоже описывается словами.

Наша реальность состоит из культурного контекста. Мы живем в мире культуры пользуясь ее произведениями, как частью той реальности, рассказ о которой мы сами себе создаем.

 

 

Специфическое видение мира как хаоса, предстающего сознанию лишь в виде неупорядоченных фрагментов, получило определение «постмодернистской чувствительности».

Со второй половины 20 века философия начала предлагать человечеству смириться с тем, что в нашем бытии нет абсолютных начал, что является основой многообразного видения жизни. Нет единственно правильного подхода – все адекватны.

Модернизм характеризуется стремлением познать начало начал.

Постмодернизм приходит к мысли отказаться от этих стремлений, т.к. наш мир – мир многообразий, движений смыслов, при этом ни один из них не является единственно верным. Человечество должно принимать это многообразие и не претендовать на постижение истины. С человека снимается груз трагедии и хаоса, но он осознает, что его выбор – один из множества возможных.

Все наше знание – информация, которую мы усвоили в некоторой интерпретации. Она к нам приходит в виде оформленных в тексты слов. Наши интерпретации могут быть более или менее полными, а правильными или неправильными они быть не могут.

В любом произведении конструируется авторское видение реальности, а не просто описывается реальность.

 

Соблазн:

• преодоление бинарной оппозиции мужского и женского

• феминизм просто иначе расставляет акценты доминирования между противоположностями, а соблазн снимает (размывает) их...

• сила (власть) соблазна в слабости (неподчиненной безвластности),

• центр силы (власти) соблазна в переферийном ускользающем касании

• соблазн чистая игра видимостей, в которой преодолевается производство (желание, порно - производство потребления в обществе изобилия)

• соблазн - игровая власть над символической вселенной...

Возвращаюсь мыслью к соблазну:

мы живем одновременно (попеременно? не понять как) в разных вселенных:

• физической, биологической и социальной

• домашней, всепланетной, галактической....

сторителлинг - это не просто рассказывание историй, это осмысление роли, значения рассказывания историй в нашей жизни... через понимание всей этой жизни как рассказанных историй...

сторителлинг - не жизнь, это инструмент постижения жизни (и самого себя) и управления жизнью (и самим собой) через понимание себя самого как рассказываемой истории...

история моей жизни -

история моей жизни: "Теперь не говорят уже: "у тебя есть душа, ее надлежит спасти", но: "у тебя есть пол, ты должен найти ему хорошее применение", "у тебя есть бессознательное, надобно, чтобы "оно" заговорило", "у тебя есть либидо, его надлежит потратить".

В наборе потребления идеальный объект: Тело («открыто» под знаком сексуального освобождения после тысячелетней эры. Его вездесущность (реклама, мода, гигиена, диета, спорт, искусство, медицина). Его культ, навязчивость и мифы  (молодости, властности, мужественности или женственности, жертвенности, удовольствия) — свидетельствуют, что тело стало объектом спасения, реально заменив собой душу.

• но эта история - это не я, это просто рассказ ...

  • конечно, но когда ты говоришь "я", или "Я", или "рассказ", или "реальность - это всё только слова, только рассказ... который и есть реальность, Я, ....
    Витгенштейн: если слово "реальность" не является реальностью, то....

  • рассказ - это и рассказ, и вещь (бумага, краска...).
    Суть рассказа не в его вещности, а в его рассказности (в семантике текста, а не в чернилах, бумаге, звуках, пикселях)

  • вещь (любая) - это и вещь, и рассказ (ее история в твоей жизни, история вещи в истории твоей жизни).
    Суть вещи не в ее вещности, а в ее рассказности (семантике текста... а не в железе, дереве, колесах, комнатах, соленой водичке, камнях пирамид)...

  • в Сети - только ... рассказы...

  • но Сеть - не только рассказы в Сети, но и все прочие... те, что и есть реальность (сетевая, внесетевая.... зимой - всё зимнее...

  • модернизм - открытие современности...
    постмодернизм - закрытие современности и поиски нового языка для разговора об актуальной реальности, которая ускользает из старых сказок (рассказов)
    постпостмодернизм - поиски нового языка... пока только как задача... как цель...

  • Три функциональных типа перевода (реальности на язык языка....)

 

 

 

НЕЛОКАЛЬНОСТЬ

нельзя локализоваться (во времени, в пространстве...)... ты проигрываешь... если отстал...

 

• Наблюдатели, сидящие у разных звезд, будут иметь разные мнения об одновременности событий, о массе разных тел, о центре масс системы. В общем случае непонятно, что такое масса в ОТО. Понятия “потенциальная энергия гравитационного поля” в общем случае тоже нет.

• 10 распространенных ошибок в письменном английском и как с ними бороться
  https://textly.ai/blog/10-%D1%81ommon-errors-in-written-english-and-what-to-do-to-make-them-right/
  https://habr.com/ru/post/442818/

• Добро пожаловать в Кремниевую долину
  https://onezero.medium.com/this-is-silicon-valley-3c4583d6e7c2
  https://habr.com/ru/post/442824/

С Русской весны (мнение, ):

Вы ненавидите Сталина? Вы ненавидите народ!

• Вас же не Сталин бесит? Его уж нет 66 лет. Не его личность. Вас бесят люди, которых не бесит Сталин.

• От простых людей вас корёжит. Которые «скотобаза из хрущевок», которые «быдло» и которые «совки».
  Те, которых вы называете «быдло», зачастую имеют более хорошее образование, полученное в те проклятые года, в классических университетах и институтах, а не в райпо, переделанных на скорую руку в святые 90-е годы в академии различных жизненно необходимых наук.

• Бесят вас люди, которые многое повидали на своем веку, умеют сравнивать и предпочитают нормальные отношения между мужчинами и женщинами. Их женщины краснеют от стыда, ждут своих мужчин и берут дом, готовят вкусную еду дома, а не покупают готовую в магазинах.  Но они не различают алкогольные коктейли и не понимают, в какое время суток надо выпить определенный шот...

• Бесит отношение этих людей к своей стране, ее истории и то, что детей своих воспитывают с теми же взглядами на жизнь.

 

 

Речь не идёт об отрицании реальности. Это умные сказки 18 века века от РХ...
Они живы и теперь (кратко и просто для занятых): Göran Backlund, Refuting the External World Sep 17, 2014
Перевод на русский: Горан Бэклунд, Опровержение идеи о существовании внешнего мира

Дело тут не в реальности, а в нашей способности сомневаться, мыслить, образовываться!

Однако у нас 21 век, время обратится ко второй половине 20-го: Постмодернизм (словарь)

Сторителлинг - это 21 век!
Сформированная привычка уверенно оценивать всё за секунды неизменно создает иллюзию понимания (см когнитивные искажения)

Реальное понимание проблематики реальности предполагает реальный уровень реальной подготовки :)

 

Снова надумал про сторителлинг:

• комиксы (это подсказка, самоирония, какая тут реальность!) - карикатуры на романы... Таш и Лео...

• Бузова - выключи мозг... пусть завидуют лузеры... и не признаются в этом...

• я не вербую в свою веру, а просто рассказываю про курс (пищат от него в Кремневой долине)

• Амазон и Дж. Безос - откуда денежки? как можно получать такие деньги и за что?

• постправда - полоплека истории не имеет значения... слово года

• глубокий фейк - что есть реальность (утиный тест)...

• История - как повествование о делах минувших (одно минувшее у Литвы, другое у Польши, третье у Беларуси)... одни сталин в прошлом у анти-сталинистов (история борьбы со злым сталиным), другой у сталинистов (история борьбы Сталина со злом)...

• ИСТОРИЯ (ПОВЕСТВОВАНИЕ, КОТОРОМУ ВЕРЯТ) СТРАНЫ И НАРОДА ОПРЕДЕЛЯЕТ ВСЮ РЕАЛЬНОСТЬ!

Сейчас в различные сферы деятельности (бизнес, рекламу, а также в образование) стал активно внедряться когда-то хорошо забытый, но издавна проверенный метод «рассказывание историй», теперь это новомодное понятие «сторителлинг» (англ. «storytelling»: story - миф, история и telling - ритуал, представление).
Предлагают использовать этот метод в различных жизненных ситуациях.
Расскажите историю, если (источник: http://storytelling-ru.livejournal.com/ )

Если вы хотите донести свою мысль, чтобы её услышали, поняли и запомнили.
Если вы хотите поднять настроение себе и окружающим.
Если вы пишете книгу, не важно о чём
Если вы продаете что-либо и хотите, чтобы большее количество контактов заканчивалось покупкой.
Если вы руководите людьми и вам нужно, чтобы они лучше справлялись с трудностями и были более мотивированы на работу
Если вы владелец маленького бизнеса и хотите привлекать клиентов и выходить на новые рынки
Если вы учите других
Если вы ищите финансирование
Если вам приходится выступать с презентациями хотя бы раз в год и особенно если вам приходится выступать всего лишь раз в год
Если вы просто хотите, чтобы ваши презентации запоминались
Если вам нужно объяснять сложные вещи
Если вам задали неудобный вопрос
Если вам нужно убедить кого-либо
Если вы мечтаете изменить мир

Действительно, многое в нашей жизни зависит от рассказанных и услышанных историй. Мы выслушиваем и рассказываем истории каждый день. Рассказывание историй — одно из самых естественных действий в нашей жизни. Мы рассказываем истории, болтая по телефону со своими друзьями. «Ты ни за что не поверишь, что со мной приключилось сегодня!..» Дети рассказывают о том, что происходило в школе. Они рассказывают о вещах, которые кажутся им смешными или забавными.
Мы читаем истории в газетах и журналах, слышим истории, когда включаем радио или телевизор, чтобы узнать новости, послушать или посмотреть те или иные передачи. Эти истории помогают нам составить представление о мире, в котором мы живем.



Если "рассказывание и выслушивание историй" настолько естественно для человека любого возраста, то обязательно нужно использовать эти приемы в обучении детей.
НО! Пересказ событий и сторителлинг, это разные вещи!
Сторителлинг — это создание эмоциональных связей, с помощью которых можно управлять вниманием и чувствами слушателя, расставлять нужные акценты, заостряя внимание на важных вещах, для того чтобы история осталась в памяти на долгое время.
Для чего детям сказки, истории, фильмы и мультики? Прежде всего для того, чтобы передавать опыт, рассказывать о поведении и его последствиях, развивать фантазию и пробуждать эмоции. Это необходимо для развития человека. По сути, любая из этих форм повествования является направлением сторителлинга.

Есть несколько моментов, которые необходимо учитывать при создании истории для детей.
Готовясь рассказывать истории детям, прежде всего, учтите их основные возрастные особенности, то есть интеллектуальный, эмоциональный, физический и духовный уровень развития.
В истории должен быть персонаж - герой или герои истории. У всех персонажей должны быть свои особенности характера, которые будут отражаться в рассказанных событиях. Главный герой обязательно должен вызывать симпатию.
История интересна лишь тогда, когда слушатель может ей сопереживать, подсознательно представляя себя на месте персонажа. То есть изложение фактов это ещё не история.
Дети воспринимают мир целостно, поэтому к фактам нужны эмоции. И не забывайте о чувстве юмора, оно всегда помогает решать любые проблемы.
Также не стоит забывать, что фантазия у детей более гибкая чем у взрослого. Стимулирование воображения ребенка способствует развитию метафорического языка. А известно, что метафоры глубоко проникают в наше подсознание. Символический язык ярких придуманных рассказов развивает гибкость ума.
Старайтесь привлекать детей к участию в истории, используя открытые вопросы.


В каждой хорошей истории легко различить структуру. Слушатель, скорее, ощущает ее сердцем, нежели осознает разумом. Сюжеты, рассказанных историй, должны задевать людей за живое, только тогда они запоминаются.
1) Вступление. Вступление к истории, как правило, должно быть коротким. Оно играет важную роль, ставя вопрос, обозначая конфликт или проблему, которую нужно решить. Сделать это надо таким образом, чтобы пробудить у слушателя любопытство и увлечь его. Если дети, слушая, витают в облаках, то вступление, предваряющее историю, должно зацепить их внимание и удерживать его. Вступление заставляет нас навострить уши и задать себе вопрос: «А что же будет дальше?». Вступление сжато и ясно очерчивает сложную ситуацию. Мы тотчас же задаемся вопросом, что же будет с этим персонажем.
Вступление к рассказу должно быть связано с главной темой вашей истории. Оно сосредотачивает внимание детей на проблеме или вопросе, которому она посвящена и на который в конце истории будет получен ответ. Вдобавок, вступление должно быть обращено к реальному опыту ребенка. Вступление в истории не должно содержать подсказки к решению проблемы.
2) Развитие события.
Здесь раскрывается сюжетная линия и характеры действующих лиц. Эта часть позволяет нам глубже проникнуть в проблему или конфликт, о котором мы узнали из вступления. Подобно тому, с каким трудом отыскивается решение проблем в жизни, в истории ситуация тоже часто ухудшается, прежде чем изменится в лучшую сторону. Эта часть истории усугубляет проблему, создавая тем самым определенное напряжение, Ситуация не разрешена — по сути, она становится все напряженнее.
3) Кульминация.
Когда напряжение достигает апогея и ситуация начинает казаться невыносимой, возникает решение. Загадка раскрыта. Наконец-то мы получаем ответ на вопрос, и этот ответ, как правило, совсем не тот, которого мы ожидали.
4) И наконец мы переходим к заключению. По сути, кульминация завершила историю; но здесь должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне - мораль.
Особенно важные истории для детей — это истории из повседневной жизни. Такие истории более понятны. Рассказывайте такие истории, которые найдут свое продолжение за пределами класса, такие, которые захочется рассказать друзьям или родителям.
Есть несколько типов историй, которые без труда впишутся в любой урок. (источник)
1. Историческая повесть
Как древние художники расписывали свои пещеры красками из ягод, угля и глины… Как была похищена Мона Лиза… Как появилась геометрия… Как изобрели первый двигатель… Как пришла идея подстригать деревья…
Кроме уже готовых историй из прошлого, вы можете писать свои истории. Например о том, как вы ходили на выставку или ездили куда-нибудь. Истории созданные вами, покажут ученикам вашу заинтересованность в предмете. А интерес заразителен.
2. Рассказ о процессе
Вы можете рассказать о процессе создания чего угодно, от произведения искусства до космической станции. Гораздо эффективней рассказать, про то что случилось с каким-нибудь, пусть даже воображаемым, учеником на занятии, чем просто читать лекцию по технике безопасности. Другая история может быть о чьей-нибудь невнимательности, из-за которой пришлось переделывать большую работу и т.д. Самое главное, чтобы рассказы не были сухими. Не забывайте об эмоциях, динамике….
3. Когда я был ребенком…
Звучит забавно, но такие истории очень интересны слушателям. Для ваших учеников, это своего рода развлечение. Можно рассказать о том, чего вы достигли в возрасте более старшем чем ваши ученики, и показать в истории их продвинутость. Не нужно умалять свои детские заслуги, но пусть в рассказе они будут чуть меньшими, чем у ваших учеников. Такие рассказы заставляют слушателя почувствовать себя особенным. Расскажите такую историю и вы увидите, что ученики будут готовы постараться еще лучше.

Я рассказываю Гале про игровую экономику мира (о скрытых правилах игры):

• Франция. Обращение Макрона к европейцам о судьбах ЕС... а у него ... желтые жилеты...

• Эксплуатация старой Европой - молодых стран... так хорошо скрытая, что про нее и не расскажешь, даже своим...

• а в чем дело?

• Что дает членство в ЕС? Игры с ненулевой суммой, где твой труд обретает смысл!!! У нас ударный труд - бессмыслен... мы можем сделать больше и лучше - не сможем продать! В ЕС - смогут.

  • Бессмыслен или бессмысленен – как правильно?
    Это по-настоящему сложный вопрос в том числе для научного сообщества.
    К сожалению, пока нельзя дать ответа на вопрос о том, как правильно употреблять это слово.
    Существует научная дискуссия о формах –ен и –енен как таковых.
    Правильно бессмыслен (по рекомендациям некоторых ученых – предпочтительный) и бессмысленен.

• В этой игре "соглашаются на эксплуатацию" открывая доступ к рынкам сбыта...

• РБ может продать в Африку? Может, но там нет денег, а ЕС дает в кредит (лизинг).

• РБ может дать кредить? А где возьмёшь? Однако, может... но не вернут!!! А ЕС - вернут, без них Африка не проживет, а с нами порвет все связи, и суды в ЕС...

• Но, они забирают большую часть прибыли себе... и это "великая игровая тайна"! И дело не в том, чтобы больше трудиться? и не в качестве (стандарты качества - игровые инструменты, определяются в ЕС)

• Простые обыватели не понимают и им нельзя объяснить, потому что иначе.. игра разрушится... разрушится симулякр, социальный конструкт, конвенциональная истина, которой нет, принимаемая за жизнь...